Práctica 1: selección de la unidad didáctica, clasificación de medios y descripción de las fotografias.

SEMANA 3: Actividad D
Esta actividad, realizada en clase, nos hizo tomar conciencia de que las descripciones deben ser lo más precisas y detalladas posibles para que el prójimo sepa con mayor exactitud lo descrito.
Fue una actividad alternativa y bastante útil puesto en en un futuro trabajaremos con niños y estos al tener un desarrollo cognoscitivo progresivo pueden tener dificultades si no nos explicamos adecuadamente.


Actividad C
-Nuestra clasificación de los medios:

SEGÚN LA PLATAFORMA TECNOLÓGICA.

A)     TRADICIONALES:

-        Impresos, libros, fotocopias, periódicos, documentos.

-        Tableros didácticos, pizarra.

-        Materiales que impliquen manipulación:  recortables, para picar…

-        Juegos:  arquitectura, juegos de sobremesa.

-        Materiales de laboratorio.

B)     MEDIOS AUDIOVISUALES.

-        Sin imagen y sin movimiento (auditivos):  tocadiscos y compact, casetes, amplificador, altavoces, mezclador, micrófonos, mezclador, teléfono, receptor de radio.

-        Sin sonido y sin movimiento:  proyector de diapositivas, de filminas, cámara de fotografía, ordenador, scanner, impresora, fotocopiadora,  transparencias, poster, títeres y marionetas.

-        Con sonido: proyector de cine

-        Sin movimiento:  proyector filminas, lector de libro.

-        Con sonido, imagen y movimiento_ proyecto de con, CD-ROM, ordenador, televisión, sistemas multimedia, montajes audiovisuales, páginas web, correo electrónico, chats, foros.

SEGÚN LA FUNCIONALIDAD

A)     PRESENTAR LA INFORMACIÓN Y GUIAR LA ATENCIÓN Y LOS APRENDIZAJES: utilización de diversos códigos comunicativos( verbal y por medio de iconos, señalizaciones diversas (subrayados, tipo de letra, uso de colores)

B)     ORGANIZAR LA INFORMACIÓN:  resúmenes, síntesis, mapas conceptuales, esquemas…

C)      RELACIONAR LA INFORMACIÓN, CREAR CONOCIMIENTOS Y DESARROLLAR   HABILIDADES:  organizadores previos al introducir temas, ejemplos, analogías, preguntas que orientan la relación de los nuevos conocimientos con los antiguos, así como su aplicación, simulación.

-La definición según Cabero: 
 El objetivo de todos los medios es el de presentar la información y guiar la atención y los aprendizajes, organizar la información y relacionarla, así, como crear conocimientos y enseñar habilidades.

Esta definición  nuestra se asemeja a la del autor Cabero, pues para él los medios  pretenden la transmisión y difusión de información.

Para él un medio educativo seria cualquier instrumento empleado con fines educativos.

Julio Cabero emplea ocho perspectivas para dar una definición de medios. Las perspectivas son las siguientes:

•         Transformación de los mass- medias, 
•         Semiológicas
•         Didáctica/curricular
•         Audiovisuales
•         Técnico- instrumental
•         Comunicativa
•         Extensión de  pr

Estas perspectivas dependen de los criterios:

•         Sensorialista
•         Grado de realismo
•         Lenguaje usado y códigos empleados
•         Relación maestro-medio
•         Facilidad de uso
•         Administrativo
•         Histórico
•         Participación del alumno en la elaboración del material
•         Relaciones con dimensiones instruccionales

Portavoz: Ascensión 
¡ Hola chicos! una semana más hemos rotado los roles y me ha tocado a mi ser portavoz, rol que me ha gustado mucho representar. Esta semana expusimos nuestro trabajo de estos días y los terminamos. También nos han servido de mucho las explicaciones de nuestros demás compañeros. Y bueno todo apunta de que en el siguiente trabajo de grupo seguiremos la misma dinámica.

Historiador: Mª Del Mar
Esta semana hemos quedado martes y jueves por la mañana. El martes nos dedicamos a leer el documento y elaborar una definición de manera individual, una vez que cada uno tenía su definición la pusimos en común, y elaboramos una más general, juntando las ideas previas de casa uno de los miembros. El jueves volvimos a reunirnos para realizar una reflexión común de la actividad de las imágenes tratada en clase, la cual consistía en  escoger una fotografía e intercambiarlas, y a continuación realizar un dibujo similar a la imagen que te ha tocado a la hora del intercambio. Las actividades han sido asequibles, no hemos encontrado ningún problema ni inconveniente.

Rastreador:  Ramón
Muy buenas. Esta vez, mi etiqueta es la de rastreador. Mi función; mostrar dos links que complementen el tema a tratar esta semana. Pinchad aquí abajo para descubrir un par de cositas que yo he considerado interesantes en relación a la clasificación y los medios de comunicación.

Esta primera tiene una clasificación sencilla para todo aquel que desee tener una idea principal sobre el tema:
http://isme2210.wordpress.com/clasificacion-de-los-medios-de-comunicacion/

En este segundo enlace, veremos un articulo sobre la importancia de los medios de comunicación en el plano educativo:
http://www.educaweb.com/noticia/2007/02/12/medios-comunicacion-educacion-2206/

Analista: Ángela

¡Hola de nuevo! Esta semana me ha tocado ser analista.
Por un lado nos ha resultado interesante el ver la cantidad de recursos que podemos emplear en nuestra labor educativa así como su clasificación y por otro lado, la definición de Julio Cabero nos ha resultado compleja por la gran cantidad de variables y autores que cita para poder dar una definición de medios.



SEMANA 2: Actividad B

UNIDAD DIDÁCTICA: "TÍRALA"

1. Titulo : Lanzamientos

2. Introducción.

  Justificación.

Se centra esta unidad en primer ciclo porque a lo largo de este es necesario asentar las bases de futuros aprendizajes tanto de Educación Física como de la Educación en general.

 Se va a tratar en esta unidad, las habilidades de lanzamientos y recepciones, por lo que esta unidad   va a estar relacionada con todas las de este trimestre, ya que se van a tratar todas las habilidades básicas a lo largo de las diferentes unidades didácticas.

Características del Centro

Se realizaría en un centro de Educación Primaria que cuenta, como es normal en la mayoría de las ocasiones, de pocas instalaciones para la práctica de la Educación Física, y de material no demasiado abundante, pero suficiente, sobre todo si se emplea con imaginación y buena voluntad.  Cuenta además con una pista de cemento y una zona de juegos.  Este colegio se encuentra ubicado en el centro urbano y el nivel socio-económico de las familias es medio.

Características de los/as alumno/as de PRIMER CICLO DE PRIMARIA 

• Psicológicas: tienen cierto sentido de la responsabilidad.  Son persistentes, atrayendo su atención hacia determinados aprendizajes, que les motiven, la garantía de éxito es muy alta. Organizan su conducta y se hacen más razonables que etapas anteriores. Se encuentran en la fase de afirmación de la lateralidad.
• Sociológicas:  Forman grupos de clase bastante homogéneos en cuanto a conocimientos previos y heterogéneos en cuanto a intereses.
• Motrices: Son muy activos, están moviéndose constantemente. Llegan a adaptarse a un ritmo dado.  No tienen medida del tiempo que deben dedicarle a una actividad, si es placentera no la dejan, si por el contrario, no termina de gustarles, quieren cambiar enseguida. La globalidad de su actividad se encuentra siempre relacionada con el juego.

3. Objetivos didácticos:

•  Identificar y comprender habilidades básicas como lanzamientos y recepciones. 
•  Conseguir lanzar y recibir con dos manos.
•  Conocer las distintas formas más habituales de lanzar y recibir un objeto.
•  Iniciar el gesto concreto de lanzamiento con la mano dominante.- Desarrollar tareas que impliquen precisión en el lanzamiento ya sea un compañero o a un objeto estático.

4. Contenidos

• Lanzamientos y recepciones:  formas 
•  Trayectorias de objetos lanzados 
•  Importancia de la técnica de colocación de manos a la hora de recibir un objeto. 
•  Utilización de habilidades básicas como lanzamientos y recepciones en juegos 
• .Ejecución de lanzamientos y recepciones con ambas manos y mano dominante. 
•  Realización de actividades de precisión.
•  Apreciación y cálculo de distancias y trayectorias. 
•  Aceptación de su propia realidad corporal valorando las posibilidades y limitaciones de su uso. 
•   Seguridad y confianza en si mismo ante situaciones habituales. 
•   Desarrollo del interés por aumentar su propia competencia en habilidades motoras.
•   Reaccionar positivamente ante la adversidad en la realización de la propia actividad.

5. Evaluación:  

Del alumno/a (Aprendizaje)

Siguiendo las directrices del MECD, la evaluación de la UD contemplará los siguientes tipos:

• Inicial: a partir de la primera sesión en la que se puede comprobar a nivel conceptual, procedimental y actitudinal como se encuentran los alumnos y alumnas en cuanto a estos contenidos.
• Formativa, mediante el registro de acontecimientos y la observación a lo largo de todo el proceso.
• Sumativa: mediante la recogida de datos comprobando el grado de consecución de los objetivos previstos a través de los criterios establecidos:

-Recibe un móvil con ambas manos. 

-Lanza un móvil con el lado dominante.

-Tiene cierto grado de precisión en los lanzamientos.
-Aprecia trayectorias básicas de móviles.

…Procedimientos:-La observación sistemática.
-Recogida de datos.
…Instrumentos:-Escalas de observación.
-Listas de control.
-Hojas de registro.
-Encuestas o lecturas.De la unidad didáctica.
-Revisiones y ajustes de la Unidad-Encuestas al alumnado

Del profesor/a (Enseñanza)
-Autoevaluación del profesor/a y grabación en video.

NOTA:El siguiente cuadro a modo de resumen nos puede servir para reflejar las anotaciones que consideremos más oportunas, debido a su carácter abierto, habrá sesiones en las que la preocupación por anotar datos sea muy significativa y, otras, en las que se escribirán aquellos datos que puedan ser más relevantes.

Ej.                                                                                                                     si o no-Participa                                                                 -Muestra rechazo hacia alguna actividad-Respeta las normas
-Respeta a los compañeros y compañeras -Etc.

6. Metodología:
Los estilos de enseñanza  a utilizar.Asignación de tareas, descubrimiento guiado y mando directo.
Medios de comunicación a utilizar.Se combinarán los medios auditivos y visuales.

7. Recursos didácticos.

• Material:  balones, picas, aros, bolos, pañuelos, vasos de yogur…
• Instalaciones:  pista polideportiva.

 8. Diferentes relaciones:

Esta UD se encuentra enmarcada en una Programación General de Ciclo en la que se trabajan otras Uds como:

BLOQUES DE CONTENIDOS	Nº DE SESIONES	UNIDADES DIDÁCTICAS
1º EL CUERPO:IMAGEN Y PERCEPCIÓN	41	- Conocemos nuestro cuerpo. 9 - A mi lado. 8 - Ay, que me caigo. 8 - En el espacio. 8 - Pasa el tiempo 8
2º HABILIDADES  MOTRICES	46	- Nos desplazamos. 9 - Saltando. 6. - Somos ruedas. 8 - Tírala. 8 - Somos coordinados. 6 -Los juegos de mi pueblo. 9
3º ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS	9	-Exprésate. 9
4º ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD	9	-Así lo siento. 9

- Estaría relacionada esta U.D. con el área de Conocimiento del Medio, puesto que la dentro de esta área se trata el cuerpo humano, y los hábitos de higiene relacionados con el mismo. Por otro lado, a lo largo de la historia y en la sociedad actual, la actividad física ha sido un elemento que ha estado presente con muy diversas características.

Y como es lógico, con todos los temas transversales.  En cuanto a los temas transversales, tendríamos:

• Educación ambiental:  respetando materiales, instalaciones y entorno inmediato.
• Educación para la Salud. Fomentando la seguridad en la utilización de los materiales e instalaciones.
• Educación para la paz. Respetando a los compañeros y compañeras.
• Educación Moral y Civica. Respetando las normas.
• Educación para la igualdad de ambos sexos. Fomentando la diversidad de agrupamientos.
•  Educación vial. Teniendo en cuenta el respeto ante los demás cuando nos desplazamos y movernos en los diferentes juegos y deportes populares.
• Educación para el consumo. Sabiendo que se puede reciclar material para realizar actividades de Educación Física.
• Educación Intercultural:  como medio para acercar culturas y nexo común entre culturas diferentes.

9. Medidas de atención a la diversidad

Debido a la no presencia de acnee, ni de alumnos con deficiencias, que no les permita el normal seguimiento de las sesiones de Educación Física, no será necesaria la elaboración, dentro de esta unidad didáctica de actividades de refuerzo. Sin embargo, y debido a que el alumnado presenta diferentes niveles de habilidad y/o destreza, dentro de algunas actividades se presentarán actividades de refuerzo, ampliación y/o motivación, denominadas como variantes.

•  Por otro lado, habría que indicar que, en la realización de estas actividades no se buscará la ejecución perfecta, sino la participación. Esto evitará que surjan actitudes de discriminación a causa de diferentes niveles de habilidad.
•  En el supuesto de que a lo largo del curso, algún alumno presentase algún tipo de dificultad, esta programación estaría abierta a la realización  de aquellas adaptaciones que se considerasen oportunas, en base a sus necesidades de aprendizaje-la diferencia en edad, maduración del alumnado de un año a otro.
• Los cambios introducidos por el maestro/a en cuanto a: estrategias, nivel de exigencia, número de participantes… que irá en aumento.
• Las modificaciones referidas a la formación permanente del maestro que puede permitir el conocimiento de planteamientos nuevos
•  La propuesta de actividades de un nivel a otro no ha de ser exactamente igual, en todo caso se realizaría en el segundo año aquellos que fueron más gratificantes en el primero.
• Al final de cada sesión se dejarán 5 minutos para recogida de material y aseo personal.

 10. Descripción de la unidad didáctica.
Para el desarrollo de esta UD, en el primer ciclo de la Ed. Primaria, utilizaremos 16 sesiones repartidas en los 2 cursos, pudiéndose realizar en cualquier momento del año, aunque se llevará a cabo durante el segundo trimestre.
La variación de un nivel a otro dentro del mismo ciclo, no será referida al nombre de las sesiones y,    en principio, tampoco al número, vendrá dado por:

Portavoz: Ángela
¡Hola de nuevo!  Esta semana hemos cambiado los roles.

Esta semana que ha tocado a mí (Ángela) ser portavoz, Ramón será el historiador, Ascensíón será analista y a María del Mar es la rastreadora.  Esperemos que cada uno cumpla con su labor.

Historiador: Ramón
Muy buenas. Esta semana, como historiador primerizo, tengo comentar que la práctica ha sido algo complicada de llevar, ya que lo hemos tenido difícil para poder quedar todos. Pero gracias a la ayuda de las nuevas tecnologías hemos conseguido llevar la práctica a flote. En cuanto al material, con tanta información en la red y un poco de capacidad para navegar por ella, no ha sido muy complicado dar con el contenido que nosotros consideramos correctos para realizar la tarea.

Rastreador: María del Mar
Como rastreadora de la segunda actividad mi función ha sido buscar información. La unidad didáctica ha sido realizada por nosotros y las páginas que a destacar son:  www.efdeportes.com, http://recursostic.educacion.es/primaria/ludos/web/pr/cj.html y  http://ares.cnice.mec.es/edufisica/c/index.html( esta última destinada a los niños) aunque para ello hemos consultado muchas otras.

Analista: Ascensión

Hola soy Ascensión, han cambiado las tornas otra vez,  ahora soy analista del grupo a ver qué tal se me da. Esta semana ha sido vertiginosa y al parecer tanto mi grupo como yo le hemos empezado a coger el truco al trabajo. Poco a poco nos vamos compenetrando mejor y entendiendo la tarea. Esta semana hemos aprendido a realizar las tareas grupales por skype y a llevar lo mejor posible nuestro puesto semanal.

SEMANA 1: Actividad A
Portavoz: María del Mar
Esta semana yo, Mª del Mar Mayol he sido la portavoz, y como tal he ejercido mi labor, comunicándome con los demás compañeros,  organizando las tareas, dividiendo el trabajo, y estableciendo reuniones en las que  hemos cooperado y trabajado en equipo;

Ramón Maciá ha sido el rastreador, encargándose así de buscar información.

Ángela ha sido la historiadora, por lo que reflejará por escrito como hemos llevado a cabo el trabajo, sus dificultades, etc, tratara de hacer una reflexión general del trabajo realizado

Y por último Ascensión ha sido la analista, por lo que realizará una valoración del trabajo, lo que hemos aprendido, aquello que no nos ha quedado claro, etc.

Historiador: Ángela 

¡Hola!  Soy Ángela y esta semana me ha tocado el rol de historiadora.

La primera vez que nos reunimos fue el miércoles, en la universidad. En esta reunión grupal fue donde nos repartimos los roles de las tres semanas y empezamos a trabajar de acuerdo a los roles establecidos.

La primera actividad conjunta fue la creación del blog.  Entre los problemas encontrados ­– ya solventados-  se encontraron el cómo distribuir la práctica a lo largo de las tres semanas,  el cambio de rol semanalmente y de quién o quiénes expondrían en clase.

Al final de ésta semana estábamos satisfechos de nuestra labor:  habíamos  sorteado las adversidades.

Rastreador: Ascensión

Hola gente soy Ascensión Latorre  esta es la primera semana de nuestro trabajo grupal de organización y me ha tocado a mí ser el rastreador  del grupo, espero hacerlo lo mejor que pueda.

Mi trabajo en esta semana consiste en rastrear sitios y cositas de interés para nuestro trabajo.

¡Bien pues empecemos! 

Primero quiero hablar de un programa muy útil para presentaciones llamado Prezi con el cuál se pueden hacer presentaciones interactivas de los temas por lo que los hace más interesantes.  Aquí os dejo un enlace para conseguir toda la información que queráis sobre esta herramienta.  www.prezi.com

También he encontrado por la red una página muy valiosa llamada aula pt  donde te ayudan a idear adaptaciones curriculares para niños con necesidades educativas especiales de todos los niveles. www.aulapt.org .

¡Y eso es todo! Espero que la información os sea valiosa.

Analista: Ramón

Yo, como analista, voy a hacer un análisis a nivel grupal, así como señalar aquellos aspectos interesantes de la práctica.

A nivel individual y grupal hemos potenciado, gracias a esta actividad, el poder trabajar de forma organizada.

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